【未來】105/04/12 (二) 健康護「罩」3

     今天讓小朋友們學習實驗流程和實驗中控制變項，實驗流程如下：準備材料→準備工具→進行實驗→紀錄結果→分析數據→獲得結論，老師也事先準備好材料和工具，讓孩子們迎接今天的挑戰：親自完成「口罩阻隔pm2.5」的操作實驗！

根據上周的討論，大家所支持的最佳口罩分別有「布口罩、醫療用口罩、活性碳口罩」，各組也依據自己所支持的口罩原因來說服別人，各組間也展開了場辯論大戰，從隔絕原理討論到被阻隔物的大小，活性碳組更成功說服支持布口罩的組別，十分精采呢！  
而大家的意見有衝突時只有唇槍舌戰是不夠的，更重要的是拿出「實際的證據」，於是大家便共同完成準備，到一樓進行驗證口罩效果的實驗啦！過程中各組也妥善分工，認真記錄實驗數據、計時、觀察與操作。



＊百香果、毅毅、蛋蛋－(布口罩)
本組在操作實驗的過程中，毅毅和百香果能互相配合，一個紀錄一個計時和看數值，而蛋蛋則是負責操作實驗，不論是力道或姿勢都相當標準的蛋蛋，把通風管很緊密的連接在機車排氣管上，減少廢氣的排出以防止實驗誤差，很棒呢！等到別組做實驗時，很相當認真觀察別組的歷程，並思考需要修正的地方，實驗後的分享也相當豐富，對實驗的熱情要繼續保持喔。

＊MI熊、君君、翰林－(醫療用口罩)
本組一開始在辯論大戰中，雖出現活性碳與醫療用口罩的對決，但仍合力進行醫療用口罩的測試；過程中由君君負責進行操作，翰林和MI熊也能盡責記錄與計時，紀錄表的完成度很高喔。
而翰林除了認真進行實驗外，對於他組的觀察也很專注，也會主動幫忙，很在意假設是否能夠被真實驗證呢～！

＊安安、麒祐、哲宇、柏融－(活性碳口罩)
本組對於口罩效果的假設，都相當投入的進行說明與辯論。這份熱情也延續到實驗中，並能精準提出實驗中可能影響結果、產生誤差的地方，實驗結束後更提出20幾張「可能的變因」，並迅速進行分類，期待這樣的學長風範可以繼續保持，加油。

＊以上日誌內容由國立台北教育大學實習老師所撰寫。

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為了讓親自操作更順利，大家對於實驗準備都相當投入喔！