而從11月開始，許多位108級的孩子也依據自己的研究內容，開始探訪可能的研究地點、聯繫可能的研究對象、訪問研究相關的專家們……
蓁蓁苦思於高年人際問題的面向，因而訪問校內的輔導老師，位自己的問題找到了方向；
翰林為了讓發明雛形更加穩固省力，向大同大學機械系的老師詢問，目標以「密集板」改製模型；
一起同行的還有蛋蛋，為了讓實驗用的瓶蓋發射器更接近手指的發射效果，和機械系的老師、學長侃侃而談自己的想法，真的很棒；
一發現有訪問對象的活動，便立刻付諸行動的倉頡，成功訪問到徐展元主播（還是在登記結婚的那一天），也為迷茫的研究路開啟了一條道路；
而萱萱也透過實際踏查，利用假日時間前往晴光商圈搜尋特色店家，讓研究題目鎖定方向～創作一張有晴光特色店家的地圖。
縫衣針也陸續在各個年級發下了資優班特色的調查問卷......
在獨立研究的過程中，孩子面臨的挑戰各有不同，有的孩子思考縝密、欠缺執行的行動力；有的孩子行動力十足、但需要耐心面對自己的不足；有的孩子孩子具備行動與思考力、但還需要一點堅持和熱情……。
而獨立研究的目的，並不是讓孩子們最後都要完成一件長篇大論的報告，更多時候，我們更希望看到孩子跌倒，然後看看自己並從中修改的歷程，才是真正的成長喔！
總結只有一句話～如果孩子帶著檔案回家求救，請堅持2給1不：
給予支持、給予時間、「絕對」不要幫他喔～！
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